Hoe improvisatie het vertrouwen en de communicatie voor mensen met autisme verhoogt

De game is er een dat het team in Second City aan al zijn studenten leert, en de reactie van Johne is er een die deze muren waarschijnlijk hebben gehoord tijdens elk van de improvisatieprogramma's van het trainingscentrum. Maar de woorden dragen bijzondere gewicht voor de groep-acht individuen van vanavond in het autismespectrum.

Terwijl autismespectrumstoornis (ASS) zich in elk individu anders manifesteert, zijn twee kenmerkende kenmerken een neiging om oogcontact te voorkomen en een neiging om zich strikt aan routine te houden. Deze oefening daagt beide uit en de studenten zijn slechts 10 minuten in de klas. "Voor iemand die in het autismespectrum staat, zou improvisatie hun ergste nachtmerrie moeten zijn", zegt Fisher. 'Maar dat is de reden waarom we hier zijn. Het is niet hun ergste nachtmerrie. Het is iets dat echt geweldig en echt leuk kan zijn.”

"Voor iemand die in het autismespectrum staat, zou improvisatie hun ergste nachtmerrie moeten zijn. Maar dat is de reden waarom we hier zijn."

Fisher en Johne ontmoetten elkaar in een improvisatieklasse die Johne gaf aan de DePaul University, waar Fisher haar MFA kreeg in acteren. Johne heeft een dochter met autisme, Fisher heeft een achtergrond in het onderwijzen van speciaal onderwijs, en ze delen een passie voor improvisatie. Ze presenteerden het idee om een ​​Improv-klasse voor de ASD-gemeenschap aan het team in de tweede stad te leiden, en binnen enkele weken lanceerden ze improvisatie voor ASD met een volledige selectie. De motivatie voor Fisher was dezelfde die ze had ervaren toen hem werd gevraagd om improvisatie te geven voor een klas die op haar voormalige middelbare school werd gehouden, waar een student met autisme wilde deelnemen.

"Ik merkte meteen dat hij net als alle andere studenten was-hij wilde gewoon spelen", zegt Fisher.

En spelen kan het definitieve woord van de avond zijn, zoals blijkt uit andere opwarmingen zoals Pop Zie KO, een oefening die studenten op een naam van elkaar moet aanroepen en hen aanspoort om de "Pop See Ko" Jingle uit te voeren, op welk punt op welk punt Iedereen sluit zich aan voor een koor van "Mijn handen zijn hoog, mijn voeten zijn laag, en dit is hoe we KO zien zien" voordat we inbreken in hun eigen kenmerkende dansbewegingen.

Mid-klasse pauzes zijn lang om studenten de kans te geven om te ontspannen en met elkaar contact te maken. Het is in deze periode dat Jonathan, de filmliefhebbers van het klaslokaal, collega -klasgenoten begint te vragen naar hun favoriete films. Hij meldt vervolgens de zijne, binnen een opgewonden adem: 'De mijne is Vreemder dan fictie, met Will Ferrell en Maggie Gyllenhaal. Het werd uitgebracht in 2006 en geregisseerd door Marc Forster, en het speelt ook Emma Thompson, Dustin Hoffman en koningin Latifah.”

In een ander deel van de kamer heeft een student met een donkere bril, een zwarte coltrui en een zwarte broek over Disney. "Disney heeft allerlei talent nodig," zegt hij, terwijl hij op een gegeven moment de contactgegevens van het merk voor mij opschrijving en zegt dat ze ook schrijfdiensten nodig hebben.

Jonathan blijft films bespreken met klasgenoten, en nu let iedereen in de kamer op. “Ik hoorde dat de nieuwe Grinch -film vandaag uitkwam over hoe hij Kerstmis heeft gestolen, wat een remake is van de 2000 -versie met Jim Carrey, die op zijn beurt een remake is van de klassieke cartoon uit het jaar 1966 met Boris Karloff."Dit leidt tot een gesprek over de beste Grinch -film tot nu toe, en binnen enkele minuten wordt een diagram geëtst in het klaslokaalbord dat is verdeeld in drie secties met verschillende studenteninitialen onder elk: 1966, 2000, 2018.

Dit soort socialiseren is de reden waarom Johne en Fisher besloten om de klas op vrijdagavond te houden. "We willen dat ze het gevoel hebben dat ze naar het centrum gaan om een ​​leuke improvisatieklasse te volgen met hun vrienden", zegt Fisher. Tussen de behoefte aan oogcontact, teamwerk en constante communicatie, resulteren de vereisten van improvisatie in sociale voordelen voor alle deelnemers, maar voor de ASD-gemeenschap, met name, die uitbetalingen zijn van het grootste belang.

"Veel mensen in het spectrum nemen in en verwerken informatie, levensgebeurtenissen en mensen op een andere manier dan mensen die niet in het spectrum staan", zegt Fisher, en noteert een voorbeeld van een student die in de klas komt die schreeuwt over de Cubs -overwinning en hoe dat voor iemand anders storend kan zijn. “In onze samenleving hebben we sociale normen en regels, en wanneer we mensen zien die hen niet gehoorzamen, beschouwen we ze als onbeleefd of als iemand die niet helemaal erbij hoort.”

Het is om die reden dat Carmen Augustin, MSW, LCSW, een maatschappelijk werker in Chicago die werkt met kinderen, tieners en volwassenen met ASS, dit soort klasse ondersteunt voor een handvol van haar klanten. “Dat is het mooie van improvisatie. Er is geen goed of fout; het is precies wat je eraan brengt. Je moet bereid zijn om een ​​beetje rommelig te worden."Het is ook een les die zich ook ver buiten de deuren van de klas kan uitstrekken. “Er is hier geen recht pad, en dat is bevrijdend. Het leven is rommelig.”

"Dat is het mooie van improvisatie. Er is geen goed of fout; het is precies wat je eraan brengt. Je moet bereid zijn om een ​​beetje rommelig te worden.”

Na de pauze begint het werk van partnerscene, met een focus op objectwerk. Het is de kern van de klasse van de anderhalf uur, het hoogtepunt van al het werk dat wordt gedaan in de opwarmingen en oefeningen. Ten eerste treden Fisher en Nick een scène op in een klaslokaal op de middelbare school, waarin Fisher Nick vraagt ​​om hulp bij het vervangen van een klas, dan is er een scène met Jonathan en Dan in een appelboomgaard die probeert af te komen van een vervelende, fruitetende eekhoorn. Volgende is een scène van een door een erlank van een baat. Hij loopt naar de voorkant van de klas en gaat plaats naast Connor, een onderwijsassistent voor Fisher en Johne.

Fisher vraagt ​​hen. "Jullie zijn in een keuken en jullie zijn de leiding over het roeren van een grote pot macaroni en kaas voor een familiediner," zegt ze. 'Hier is je lepel, hier is je pot. Laten we het nu roeren.”

Connor vormt zijn handen in "C" s die zich ver buiten de breedte van zijn lichaam strekken om het vasthouden van een kolossale pot op een fornuis na te bootsen. Kans volgt. Dan creëert Connor een losse vuist met zijn rechterhand, zweeft deze boven de potten en creëert een roerende beweging.

Fisher vraagt ​​hem wat hij roert.

"Roer," zegt Chance. Vraagt ​​ze opnieuw.

"Macaroni en kaas," zegt hij, waarbij hij het "e" van het laatste woord verlengt.

'Vind je Macaroni leuk?Vraagt ​​Fisher.

Chance kijkt naar haar op. "Ja," zegt hij enthousiast. "Goed.”

Fisher gaat verder. 'Kun je een paar kommen voor me maken??”

Connor leidt de kans om royale porties macaroni in twee kommen te scheppen voordat ze aan een denkbeeldige tafel gaan zitten. De student brengt een vork in zijn mond en Fisher vraagt ​​wat hij normaal doet met zijn eten als het te heet is. Hij kijkt haar aan en kijkt dan naar de lucht voor hem die de beet vasthoudt. Hij begint erop te blazen.

Terwijl ze het tafereel afronden, stelt Fisher nog een vraag. “Maak deze zin voor mij af, toeval. Mac en kaas is .. ?”

"Goed," zegt hij, rechtstreeks naar zijn instructeur kijkt.

Applaus uit de hele kamer volgt. Tot dat moment was het stil. Chance neemt plaats terwijl de volgende studenten het podium betreden, en Fisher klopt hem op de achterkant. 'Geweldig werk, vriend. Het was echt goed om je stem te horen.”

Het is door middel van scènewerk zoals deze dat Fisher en Johne getuige zijn geweest.

“Toen we voor het eerst begonnen samen te werken, was Chance niet altijd zo aanwezig. Maar nu zien we hem plezier hebben in activiteiten zoals deze, zoals het ontdekken van verschillende manieren om de macaroni en kaas te roeren, ”zegt Fisher. “Hij weet dat het een spel is en dat we samen spelen.”

Het is ongeveer een uur rijden van het huis van Chance naar de tweede stad, dus elke week voordat ze vertrekken, vraagt ​​de moeder van Chance hem of hij echt wil gaan. Hij zegt bijna altijd: "Ja."Als hij in de klas aankomt, zegt Fisher dat het met een glimlach op zijn gezicht is. “Het lijkt erop dat hij hier echt wil zijn.”

Het is dezelfde reactie die wordt uitgedrukt door verschillende klanten van Augustin. "Ik merk een echt verlangen van veel van de individuen met wie ik werk om hun ervaringen van improvisatie te delen," zegt ze. "Ik had ooit een klant, leer me het spel 'wat ben je aan het doen?'Hij had er zoveel plezier mee. Ik heb niet veel jonge mensen die enthousiast zijn om me te laten zien wat ze op school hebben geleerd, maar dit zijn oefeningen die bij hen blijven.”

In een andere activiteit lopen de studenten door de kamer en worden gevraagd om de vorm aan te nemen van een karakter van hun eigen uitvinding door te leiden met verschillende delen van hun lichaam. Op een gegeven moment vraagt ​​Fisher hen om met hun schouders te leiden. Johne wendt zich tot Miles en vraagt ​​hem om zijn karakter te beschrijven. "Je zou me een behoorlijk chique persoon kunnen noemen," zegt hij, terwijl hij grote sprongen rond de kamer maakt en zijn schouders met elke stap naar voren rollen.

'Hoe zou zijn stem klinken??'Vraagt ​​Fisher.

"Waarschijnlijk ... waarschijnlijk zoals de Joker", zegt Miles.

Johne, die in cirkels met de groep loopt, vraagt ​​Miles of de klas het kan horen.

"Nee, nee, nee," Miles stopt met lopen en schudt zijn hoofd. “Absoluut niet, mijn stem is niet in staat om zo laag te gaan.”

Fisher reageert. 'Miles, kun je blijven lopen net zoals je was? En als je niet zo kunt praten, kun je ons laten zien waar in je stem een ​​pitch zo kan klinken?”

Miles begint zijn wandeling opnieuw en beschouwt Fisher's vraag. "Het is moeilijk om te bewegen en te denken," zegt hij.

"Geloof me, daarom laat ik het doen", zegt Fisher. “Kunnen we een klein geluid horen van hoe dit personage zou kunnen zijn?”

De studenten blijven eerst in cirkels lopen, schouders. Een paar momenten van stilte passeren. Dan roept Miles een diep, buiklocht geluid op dat zijn mede-deelnemers bijna stopt in hun sporen. Ze beginnen meteen te klappen en Miles lacht terwijl hij zijn tempo voortzet.

Het zijn dat soort ervaringen, merkt Augustin op, die zullen helpen om een ​​persoon met ASS te laten zeggen "ja" tegen kansen die kunnen lijken als uitdagingen.

"Elke keer dat je iets doet dat uit je comfortzone is, wat het ook is, schiet je neuronen in je hersenen die nog niet eerder hebben geschoten."

“Elke keer dat je iets doet dat uit je comfortzone is, wat het ook is, schiet je neuronen in je hersenen die nog niet eerder hebben geschoten. Neuronen die samenvuren, dus je verandert het denken van mensen ”, zegt Augustin, die naar een artikel verwijst over neuroplasticiteit bij kinderen die de structurele en functionele veranderingen in de hersenen bespreken die optreden als gevolg van training en ervaring. “Als je eenmaal ziet wat je kunt doen, zou je niet stoppen, en als je eenmaal ja zegt tegen genoeg dingen, is alles mogelijk.”

De klas wordt afgesloten voor de nacht met nog een ronde van scènewerk, een groepsoefening die vijf studenten vereist. Vier zijn al gestegen, en ze wachten er nog een. Zoals vaak het geval is in improvisatie, een wereld van onbekenden en geen rechte paden, proberen twee studenten de ruimte te vullen bij dezelfde exemplaar en toeval. Nick pauzeert en kijkt naar toevallig, en Fisher doet het ook. Chance was niet altijd zo bereid om op te springen voor groepsscènes, waardoor Fisher en Johne hem in eerdere gevallen hebben gevraagd.

"Kans," begint Fisher. 'Wil je deze ronde bekijken of naar boven gaan?”

Een moment verstrijkt en iedereen blijft zwijgen. Chance kijkt naar zijn leraar, vervolgens naar zijn klasgenoten voor hem.

"Up," zegt hij.